渠成水自到，春来草必青。

        今年年初，教育部学位与研究生教育发展中心正式公布了2007-2009年全国81个一级学科的排名，中国人民大学有7个一级学科排名第一，获得“金牌”总数位居全国高校第三。尤为引人关注的是，中国人民大学排名第一的7个一级学科全部是人文社会学科，占到人文社会学科全部21个一级学科的三分之一，在人文社会科学领域居于全国高校首位。媒体在报道此次学科评估时特别提到，中国人民大学在“办出特色、办出水平”上取得了突出成绩。

        以特色促水平，以水平显特色，中国人民大学新世纪以来走出了一条“内涵提高、特色强校、科学发展”的道路。5月7日，中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席、中央学习实践活动领导小组组长习近平专程到中国人民大学视察指导学校深入学习实践科学发展观活动，对中国人民大学创建世界一流大学的发展道路给予肯定。 

                                                                    科学定位 特色强校

        “知止而后能定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。

        世纪之交，面临我国高等教育迅猛发展的形势，作为新中国创办的第一所新型正规大学，一度领跑高等教育事业的中国人民大学彼时却在困境中徘徊不前。

        “••••••必须高举发展的旗帜。只有抓发展，才能解决面临的困难，才能化解历史上积累下来的矛盾••••••”在几年后的述职报告里谈到就职之初的思考，中国人民大学校长纪宝成这样说道。

        “谋定而后动”。2000年10月15日，在中国人民大学命名组建50周年纪念大会上，正式提出了“建设以人文社会科学为主的世界知名的一流大学”的目标，此后进一步凝练为“人民满意、世界一流”的目标定位。这一发展定位是从中国人民大学命名组建以来党和国家所寄予的殷切期望，从高等教育发展的实际需要，从学校自身历史地位、学术实力和今后发展方向三个维度提出的，实事求是，特色鲜明，得到党和国家领导人以及教育部领导的大力支持，得到全校师生员工的广泛认可。

        在明确“建设一个什么样的大学”后，“怎样建设大学”成为一个更为现实的重大课题提了出来。面对高等教育规模迅速增长的态势，中国人民大学没有贪大、求全，没有跟风、赶潮，而是强调高起点、高水平、有特色、有优势，实施特色发展战略。在工作中强调“心要热，头要冷，步要稳”，坚持“有所为，有所不为”、“有先为、有后为”，没有平均用力，四面出击，而是把突破点放在学科规划与建设、校园规划与建设两方面，通过强化优势，提高质量，带动学校教学、科研、管理、服务质量的全面提升和协调发展。

        “内涵提高，特色强校”这一命题是在2005年暑期务虚会上，由纪宝成校长正式提出的。在这次会议上，学校领导班子在全面摸清自己家底，深入分析国内其他大学的优势，纵观国外知名大学成功经验后，慎重提出坚持走内涵提高为主的发展道路。今年3月，中国人民大学全面开展深入学习实践科学发展观活动，学校党委明确提出把“内涵提高谋发展，特色强校创一流”作为活动载体。

        “进入新世纪以来，虽然学校在指导思想的表述上有所凝练调整，但是总体上始终把学校事业的发展放在了最高的位置。我们既是自觉按照科学发展的方向实践，又在实践中以科学发展观为指导提升自己。随着科学发展观的理论体系越来越深化，人们的认识越来越深入，实践越来越丰富，我们的理解更深刻，部署更精细，步骤更稳当。”中国人民大学党委书记程天权说，学校近九年来所取得的突出成绩印证了“内涵提高、特色强校、科学发展”办学道路的正确可行。 

                                                               内涵提高 学科一流

        “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

        继年初在学科排名中创造佳绩，今年2月，中国人民大学数据工程与知识工程实验室正式获准建设教育部重点实验室，以文理结合的研究定位突破了省部级以上重点实验室100％属自然科学类的先例；3月，由纪宝成校长带领国学院教师完成的“新时期国学教育的探索与创新”在北京市教学成果评选中获特等奖，并推选参评第六届高等教育国家级教学成果。

        紧扣建设“人民满意、世界一流”大学的目标定位，中国人民大学提出“主干的文科、精干的理工科”的学科定位，“巩固优势学科、发展应用学科，扶持基础学科和交叉新兴学科”的发展举措，与时俱进地丰富和强化学科特色。

        坚持“入主流、在主流、壮主流、领主流”的思路，兼顾“国际通行，中国特色，人大特有”的原则，建设较为齐全的大文科，并构建起了以经济学、哲学、法学、新闻学等为代表的人文社会科学优势学科群。

        按照“有基础、相关联、高起点、入主流、力争高水平”的要求，发展“少而精”的理工学科，文理支撑、人文与科学交融的学科环境和育人环境基本形成。

        2007年，教育部公布第三批重点学科，中国人民大学拥有8个国家重点一级学科，33个国家重点二级学科，均在人文社会科学领域居全国第一位。

        2000年至2008年间，中国人民大学硕士点由89个增加到149个，博士学位点由53个增加到100个，这些大多数是在原有学科基础上诞生或衍生而来的，只有极少数来自于外延扩张。

        通过对原有学科的整合、派生，对特色优势学科的强化、拓展，通过院系调整、师资整合、跨学科平台搭建，中国人民大学内涵式提高、集约型发展的学科增长方式激发了新的生产力。

        “佩服人民大学作为一个重要智库的部署，人大校长在全国人大会议中发言当然是令人瞩目的，更重要的是校长有智库的支持。”近几年，来自中国人民大学的代表、委员在全国“两会”上的建言屡屡引起关注，一位香港媒体人士在一次采访后发出了这样的感叹。

        据不完全统计，仅2008一年，中国人民大学师生有十余项研究成果和政策建议由党和国家领导人作出批示，或由国务院相关部门采纳。

        从2000年开始，中国人民大学人文奥运研究中心通过跨学科联合攻关，先后完成了来自国际奥委会、北京奥组委、北京市等各方面的课题30余项，包括国家社科基金重大项目“2008年北京奥运会的人文理念、社会价值与国家文化形象建构”和奥运史上开先河的“奥运会总体影响研究”和“残奥会总体影响研究”等，研究成果很快转化为北京奥运会的理念和工作方案。中心由此荣获“全国奥运工作先进集体”称号。

        新世纪以来，中国人民大学高调倡导发展繁荣人文社会科学，大力呼吁弘扬中华传统文化，学科辐射力广泛而深远。

        学校率先倡议纂修《清史》并推动这项国家大型文化工程正式启动；成立孔子研究院组织发起编纂《儒藏》；参与主办中国大陆首届世界汉学大会；作为首批国家汉语国际推广基地之一已参与建设9所海外孔子学院；25位人大专家作为课题组首席专家或主要成员参与中央“马克思主义理论研究与建设工程”……“中国宏观经济预测”、“中国创新指数”和“中国发展指数”三大发布指数与《中国人民大学中国人文社会科学发展报告》、《中国人民大学经济发展报告》和《中国人民大学社会发展报告》“三大报告”已成为具有广泛社会影响的学术品牌。

        中国人民大学国学院自2005年组建以来初具规模，学制建构、教学机构、课程设置等渐趋成型，师资队伍、招生方式、授课内容等逐步完善，国学经典解读系列教材、海外《儒藏》等一批学术成果相继推出。国学院成为学科建设中的崭新生长点，也在全国竖起了正规国学学历教育的一面旗帜。

        “学科特色是学校办出特色的基础要素，学科建设是学校发展的龙头和主线，抓住了学科建设，就是牵住了学校发展的‘牛鼻子’”，纪宝成校长说，自2000年至今学校先后进行过四次学科分析，持续千方百计地大力加强能力建设、提升科学研究水平、开展国际学术文化交流、创造有利于学科发展的制度环境，全力以赴地抓学科规划和建设。 

                                                            创新发展 校园和谐
   
        “那知无心云，解作及时雨”。

        新世纪之初，被称为“逼出来的思路”的人大校园建设模式由《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》、《中国教育报》等作了大篇幅报道。

        由于种种历史原因，人大校园一度超乎人们对这座人文社会科学重镇的想象。新生入校每每发出感慨“东门进失望，西门进绝望”。

        “一家三口挤在10多平米的筒子楼里，整个屋子就一张桌子，吃饭备课都在那里，约学生见面也只能在楼下的草坪。夏天热，蟑螂也多，药蟑螂把小孩也药着了，只好送回姥姥家……那几年真的只能叫生存！”一位经济学教授与家人的经历，是人大人上世纪末的时代回忆。

        ９０６亩的主校园，教学科研用地只有５２０亩；２０００年时教学面积只有２３万平方米左右；基础设施严重老化，危陋旧房比比皆是；全校没有一座独立的学院大楼，没有独立的教研室办公室，长期无体育馆、无礼堂、无游泳池、无风雨操场。

        据统计，截至2001年4月，全校无房职工占职工总数的17.55%，住房未达标职工占总数的47.1%，在教育部直属71所高校中，人大教职工住房单项指标排名落后。德高望重如黄达、萧前、邬沧萍等学术大师依然住在几十平米的陈旧楼房中，一批教师因住房困难而转投外校。

        学生学习、生活的问题要解决，教工办公、科研的问题要解决，全方位的住房短缺已经影响教师队伍稳定不得不解决，办学空间狭小成为制约问题解决的瓶颈。

        易地重建？投入过大；建设分校区？不利于融汇交流的学科需要，影响办学质量。“在现有条件下以周边拓展与校园置换相结合拓展办学空间”，人民大学五大定位中的空间定位由此明确。

        2001年初，人大启动深化住房制度改革，以住房分配货币化、住房建设社会化、住房消费商品化为原则，将国家住房补贴、学校校外购房补贴、职工个人负担相结合，鼓励教职工到校外购房。2003年，学校实施校园置换，按照职工自愿的原则，将校内部分家属住宅和辅助机构迁往校外。通过房改和校园置换收回、腾退的空间用于改善教学科研和学生生活设施。

        曾经在人大校园，用一位老师的话说“拆一个鸡笼都拆不掉，阻力很大”。面对数以千计观望等待的教职工，推进一项摸着石头过河的改革，学校领导班子面临的矛盾、流言、压力、风险可想而知。

        好事务必办好，发展讲求和谐。以房改为例，专题研讨会开了数十次，房改草案6次征求意见，房改精神在全校中层干部大会和职工大会上屡次作了重点阐述。房改启动后，学校培训了200名专职人员，组织了7场大规模的政策咨询为2000多名教工答疑解惑，为4000多名教工测算了相关数据，同时提供了系列便利服务，供暖、物业等配套措施也相应出台。

        短短四五年间，3000余户教职工喜迁校外新居，学校总计收回、腾退房屋近11万平方米，同时，通过艰苦努力，收回周边部分历史上长期被其他单位占用土地，新增办学土地240余亩。五年来，人大校园建设工作接近过去五十年总和的两倍，各类教学科研用房竣工面积达40余万平方米，绿化面积新增3万平方米；校内道路、管网改造一新，“数字人大”校园网络系统已发展为全国高校信息化建设的典型。

        几年里，全校教职工户均建筑面积上升至105平方米。“气顺了，手也顺了，写了不少文章呢”，著名人口学家邬沧萍道出了老中青三代学者的感慨：“真的是安居才能乐业啊！”

        在今天的中国人民大学，安居被赋予更为深远的涵义。

        “20年了，第一次破天荒地使用了办公室。”2005年底，农业与农村发展学院入迁明德楼，程漱兰教授给自己的导师——78岁的严瑞珍教授打了电话。长期以来，由于没有办公室，严瑞珍教授身为博士生导师也只能拿着公文包上学生自习室备课。如今人民大学实现了教授一人一间工作室，副教授两人一间，讲师三人一间的目标，并确立教师定期坐班制，学生们发现“与老师交流的次数比以前多多了。” 

                                                              以人为本 栋梁辈出

        “衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”。

        2008年4月，中国人民大学5位在读研究生提交的调研报告《2007年国家扶持生猪养殖政策执行情况分析》引起了温家宝总理的高度重视并迅速作出批示，国务院有关部门召开专题会议研究具体政策。此后的6月，一份同样出自人大学生的报告《关于四川汶川大地震灾后恢复重建的思考和建议》又一次引起国务院重视，国家发改委将其批转国家汶川大地震灾后重建规划组作为参考。

        以“国民表率、社会栋梁”为培养目标，新世纪以来，中国人民大学以人民共和国的优秀建设者和各层面领袖人才为培养定位，积极严谨地把握发展节奏，保持研究生与本科生适当规模和合理比例的规模定位，坚持构建高层次、高素质、复合型人才培养模式。

        “从学生出色的表现可以看出人民大学的经济学教育实力以及与国际一流大学接轨的人才培养质量。”2008年9月，2006级经济学——数学（双学位）实验班学生应邀前往日本早稻田大学等院校交流访问，他们熟练运用现代经济学知识与计量方法研究中国经济问题，并运用流利的英语表达经济学思想，给日方教授留下了深刻印象。

        作为国家经济学基础人才培养基地，人大经济学院已经建立起学生导师制、学生科研项目资助、本硕连读选拔、经济学数学班等九大项为支点的培养体系，探索出一套扎根中国土壤兼具国际视野的经济学人才培养模式。

        随着提升国际性的步伐加快，中国人民大学暑期学校（国际小学期）将于今年7月开始试行。为期4周的暑期学校（国际小学期）将聘请国际一流大学的教师、“长江学者”讲座教授、中国人民大学讲座教授、海外留学归国博士等，开设小规模课堂，采用全英文或双语授课，供本校学生以及部分国际学生和外校学生选修。结合“国家建设高水平大学公派研究生项目”的实施，学校制定了公派研究生五年计划，启动“百人留学工程”，同时完善机制，加大力度资助研究生参加国内外学术活动和竞赛。

        “因为是理科生，以前对于文科的知识知之甚少，对于中国传统文化的认识就更少了。通过选修《中华文明史》课程，一个学期下来，对中华文化产生了浓厚的兴趣。”信息学院学生章俊晨说。从2008学年开始，大学汉语课程作为通识教育必修课进入人大本科生的课表，《国学通论》、《孙子兵法》、《古诗词鉴赏》等选修课满足了学生的不同兴趣。

        完善通识教育重在对大学生进行理想、人格、道德、心智完善等方面的培养，是人民大学加强创新型人才培养的举措。近年来，学校通过加强实践型教学、研究型教学和教学质量监控，培养学生的创新人格；通过学生社会实践基地、研究生调研、博士生挂职、“国家大学生创新性实验计划”、大型委托课题调研以及学生自主申报等多层次项目形式，构建创新人才成长的平台；通过学生社会实践项目研究与策划、实践项目评审、实践成果分享等激励机制，实现理论与实践的良性互动，逐渐形成了社会实践与服务社会、专业学习、科技创新相结合的有人大特色的组织模式。在人大校园里，每年还有百余场高水平的国际学术论坛和讲座，有上百个社团开展的校园文化活动，为创新性实践型的人才培养营造了良好的氛围。

        大学必须以培养人才、创新知识为神圣使命，这两个使命无疑都赋予了教师。“一所大学不仅要推崇大师、吸引大师，还要有让自己成为培育大师的土壤，让已是大师者充分展现他们的光芒，让有潜力成为大师者在这样的土壤上健康茁壮成长。”纪宝成校长说。

　　按照“请进来、走出去、沉下去”的思路，人民大学大力加强教师队伍建设。“请进来”，就是邀请国外知名学者和国内专家、学者来校开展学科前沿的讲学或聘请为兼职教授、名誉教授授课；“走出去”，即是通过各种途径将教师派往国外一流大学访学研修；“沉下去”，鼓励教师理论联系实际，“沉”到社会经济建设的第一线考察调研，勉励教师不为世俗诱惑所动，“沉”到书斋里潜心治学。学校还提出“事业留人、机制留人、感情留人、正气留人”，努力营造聚人气、干事业、谋发展和出人才、出大师的和谐环境。

        “人大国学院是一个很好的平台，我在这里可以教学生、建资料室、出专业书刊，而这些都是我在国外很难办到的。”沈卫荣教授在欧美一流大学学习、工作16年后被引进到国学院，并迅速承担起筹建西域历史语言文化研究所、筹办国内首家汉藏佛学研究中心的任务。通过完善选拔机制，加强配套工作，引进的高层次人才很快融入到教学科研中并崭露头角，围绕高层次人才组成的团队也逐渐形成，如法学院刑法学科、物理系凝聚态物质研究实验室、化学系功能分子与材料动态结构研究中心，都已呈现出学科新特色。 

                                                                        坚守使命 为民报国

        “人大要办出自己的特色，要有自己的形象、定位。”2003年，中国人民大学在全国高校中率先发布视觉形象识别系统，其中新校徽以三个并列的篆书“人”字图形为基础，寓意“人民、人本、人文”的办学理念，即“人民的大学”“以人为本的精神”和“以人文为主的特色”。人大新校徽一经推出即受到师生推崇，并在中国青年报举办的“公众最喜欢的大学校徽”推选中名列榜首。

        “人民、人本、人文，大师、大楼、大气，真情、真想、真干”是中国人民大学十八字方针的发展真经，深为全校师生熟知。

        “以人为本是科学发展观的核心。中国人民大学落实以人为本第一个层面是立足于人民的根本利益和国家、民族的长远利益，办好中国人民大学，办好人民满意的教育，第二个层面是在学校内部树立教师和学生的主体地位，坚持为广大师生员工服务，维护好、实现好、保护好他们的根本利益，坚持教学以学生为本，学术以教师为本，工作以教职员工为本。”纪宝成校长说，在上述两个层面落实以人为本，关键在于发展。

        发展离不开理想的召唤、精神的激励和信念的鞭策。以“中国人民”命名，肩负“大学”的使命，中国人民大学在长期的办学实践中，形成了始终保持对祖国、对人民的无限忠诚和高度的使命感、责任感，始终奋进在时代前列的光荣传统，并在建校70周年之际，凝练为“立学为民、治学报国”的精神理念继承弘扬。在新时期，学校又明确提出坚守大学使命、守护大学精神的社会角色定位，努力创造有利于学术繁荣发展的“尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造”的校园环境，潜心营造“教师乐教、学生向学、宁静圣洁、自由和谐”的校园风尚。

        “人民大学是一方热土，这种奋发向上的氛围在很多大学是感受不到的。”英国华威大学一位教授几年来数次到访人民大学，不禁发出这样的感慨。

        科学的目标定位和强大的精神理念团结起广大师生员工共同走内涵提高为主的发展道路；目标如一的认同和支持也得力于民主办学、依法治校的方针。

        近年来，人大创造性地建立了一年一度的新年报告会、院长工作会、分党委书记会等通告研究机制；完善了党代会、党委全委会、常委会、书记办公会、校长办公会、校务委员会、学术委员会、学位委员会等各种会议、组织机构和校内各项规章制度；健全了教代会等民主管理平台和教学委员会、科研成果评奖委员会等教授治教的长效机制；依照“三级架构、两级管理”的原则，进一步理顺了校、院、系等三级组织之间的关系。

        2007年建校七十周年之际，中国人民大学喜获全国“五一”劳动奖状。

        2008年复校三十周年之际，中央政治局委员、国务委员刘延东在中国人民大学考察时充分肯定学校走出了一条内涵提高、特色强校的道路，并强调要通过改革创新努力使中国人民大学成为贯彻科学发展观，探索世界一流大学建设的示范区。

        “风是看不见的，气也是看不见的，而风气却是看得见的。”程天权书记说，中国人民大学以发展谋和谐,以和谐促发展，赢得了社会广泛认同。

（编辑   燕燕）

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